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| 龍口市小學英語“深度·激情”課堂推進暨導學案培訓活動 |
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【歷史上的今天】
欄目：政企信息
發布時間：2025-09-08 22:48
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摘要：北京時間2025年9月8日(農歷2025年7月17日)，星期一訊：蓄力啟新程，賦能再出發——龍口市小學英語“深度·激情”課堂推進暨導學案培訓活動
蓄力啟新程
賦能再出發
龍口市小學英語“深度·激情”課堂推進暨導學案培訓活動
初秋微涼研意濃，蓄力賦能待新程。為推進龍口市小學英語“深度·激情”課堂建設，提升導學案制作與使用實效，全市…
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北京時間2025年9月8日(農歷2025年7月17日)，星期一訊：蓄力啟新程，賦能再出發——龍口市小學英語“深度·激情”課堂推進暨導學案培訓活動
蓄力啟新程
賦能再出發
龍口市小學英語“深度·激情”課堂推進暨導學案培訓活動
初秋微涼研意濃，蓄力賦能待新程。為推進龍口市小學英語“深度·激情”課堂建設，提升導學案制作與使用實效，全市小學五年級英語教師于9月5日齊聚新民學校進行研討活動，以專業交流為新學期教學鋪路，凝聚改革新力量。
01
明方向：錨定課堂改革核心
本次研討緊扣“構建深度·激情課堂，優化導學案賦能教學”核心，明確以英語核心素養為導向，打破傳統課堂壁壘，用“深度互動”激活思維，靠“激情氛圍”喚醒興趣；同時要求導學案兼顧“導學性”與“實用性”，成為串聯教與學的關鍵載體。
02
引路徑：教研員精準領航
小學英語教研員結合區域教學實際，提出“三聚焦”實踐方向：聚焦課堂互動設計，杜絕形式化；聚焦導學案梯度設置，適配差異化學情；聚焦評價融入，讓導學案成為學情診斷的有效工具。
03
共分享：經驗碰撞+現場示范
四位優秀教師結合真實教學案例，分享導學案設計技巧與深度課堂實踐心得，從目標定位到活動設計，全程干貨。另有一位教師現場授課，以鮮活課堂直觀呈現“深度·激情”理念的落地過程，讓參會教師沉浸式感受改革思路，引發熱烈研討。
實驗小學的姜曉梅老師，分享五年級上冊英語《Unit1 Teachers’Day Lesson1 She’s very kind》導學案的設計思路、各環節活動意圖及課堂使用方法。圍繞“教師節”主題，以學生為中心，旨在實現知識學習、能力培養與情感滲透的統一。
這份導學案通過“梯度化任務”“多樣化互動”“生活化延伸”，將知識、能力、情感目標融入每個環節。在課堂使用中，教師需關注不同層次學生的參與度，通過“師徒對研”“分層展示”確保每位學生都能獲得成就感；同時靈活調整教學節奏，根據學生反饋及時優化環節。
潤新小學的王蕾老師和大家分享的是五年級上冊英語《Unit2 Feelings Lesson1 He’s excited.》導學案的設計思路。本導學案圍繞“Feelings”主題，旨在通過創設真實的情境，引導學生在完成任務的過程中，主動建構知識，而非被動接受，讓學生“在用中學，在學中用”。
一個成功的案例在于將“課文”變成“劇本”，將“課堂”變成“舞臺”，將“學生”變成“主角”。它不僅僅是一節英語課，更是一次語言的體驗、思維的旅行！
南山雙語學校的宋明矯老師和大家分享的是五年級上冊英語《Unit4 School in Canada Lesson1 Lucy is in a new school》導學案的設計思路、各環節活動意圖及課堂使用方法。這份導學案圍繞“加拿大的學校生活”主題，以學生為中心，旨在實現知識學習、能力培養與情感滲透的統一。
紅旗小學的于汶萱老師和大家分享的是五年級上冊英語Unit3 Birthday的單元研讀，以及以Lesson2為例探討深度·激情課堂教學模式。
本節導學案整體的設計理念是學生先從已有知識經驗出發，創設問題情境，引導學生自主學習，遇到問題再與同伴或老師合作解決，最終完成知識遷移和能力提升。
現場示范·即時研討
于汶萱老師介紹完導學案的整體設計思路后，隨即進入課堂授課環節。課堂上，參與觀摩的老師們紛紛切換身份，化身認真投入的“學生”，以小組為單位圍坐在一起，開展師徒對研和合作共研的活動，親身體驗導學案的每個環節。這種沉浸式參與，讓老師們更直觀地發現課堂中的亮點與可優化之處，也為后續自身教學實踐積累了更貼合實際的參考經驗。
授課過程中，教研員王然老師始終密切關注課堂動態，一旦發現問題，便會及時叫停教學進程，隨即組織現場老師們展開針對性研討。大家各抒己見，分享觀察到的問題、提出改進建議，在思想的碰撞中明確優化方案，隨后迅速將調整后的思路融入課堂實踐。
這種“發現問題—即時研討—快速修正”的模式，讓導學案在實際運用中暴露出的細節問題得到了及時解決和優化。
04
促提升：總結賦能再出發
活動尾聲，教研員總結研討成果，肯定教師們的探索熱情，強調要將所學所悟轉化為教學行動。鼓勵教師以本次研討為起點，持續打磨課堂與導學案，推動龍口市小學英語教學高質量發展，為新學期學生英語學習筑牢根基。
（來源：山東省煙臺市“龍口教體”微信公眾號）
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