|
|
|
|
| 原創(chuàng)優(yōu)秀作文——她崩潰了 |
|
來源：歷史上的今天
欄目：優(yōu)秀作文
作者：煊陽
發(fā)表時(shí)間：2023-01-17
|
|
|
|
|
|
摘要：每位優(yōu)秀的學(xué)生是不是都很忙呢?也許是的。他們都是老師的左膀右臂，是老師的得力助手，但他們也有情緒失控的時(shí)候。
正月里，我的一位表姐跟隨父母從外地回家探親，我與她很合拍，不久，便暢談起來，表姐給我講述了發(fā)生在她班里的一個(gè)故事。
有一次，老師叫小組長幫忙輔導(dǎo)一位同學(xué)改《同步》（一種學(xué)習(xí)資料），那小組長滿面春風(fēng)，甚為得意，因?yàn)樗o導(dǎo)非常有經(jīng)驗(yàn)，許多困難…
|
每位優(yōu)秀的學(xué)生是不是都很忙呢?也許是的。他們都是老師的左膀右臂，是老師的得力助手，但他們也有情緒失控的時(shí)候。
正月里，我的一位表姐跟隨父母從外地回家探親，我與她很合拍，不久，便暢談起來，表姐給我講述了發(fā)生在她班里的一個(gè)故事。
有一次，老師叫小組長幫忙輔導(dǎo)一位同學(xué)改《同步》（一種學(xué)習(xí)資料），那小組長滿面春風(fēng)，甚為得意，因?yàn)樗o導(dǎo)非常有經(jīng)驗(yàn)，許多困難在她手下都能輕松化解。表姐也覺得老師真是找對(duì)人了。
可是不久，身后“哇”的一聲大叫傳進(jìn)了表姐的耳朵，讓表姐大吃一驚。回頭看時(shí)，原來小組長想先了解情況，一頁一頁地翻著那同學(xué)的《同步》，表情隨著書頁不斷變化，真如變臉一般:第一頁，還是微笑；第二頁，強(qiáng)作鎮(zhèn)定；第三頁，愁容不展；第四頁，怒氣難消；第五頁，無法描述，只知道書直接被摔到了地上。可是，輔導(dǎo)還是要輔導(dǎo)的，她又無奈地?fù)炱饋恚瑫r(shí)發(fā)出了剛才那一聲大叫。
終于檢查完了，她走到那被輔導(dǎo)的同學(xué)跟前，強(qiáng)忍住怒火道:“拜托！你以后能不能好好寫這個(gè)字？還有，這些錯(cuò)你都改了嗎?下次能不能認(rèn)真地聽講？”被小組長批評(píng)的同學(xué)用天真可愛的笑容來回應(yīng)，這笑容重將她的心軟化了。接下來，她開始耐心細(xì)致地“一對(duì)一”講解，那位同學(xué)一直在點(diǎn)頭，仿佛聽講很認(rèn)真的樣子，一切都顯得很“同步”。看到這么和諧的畫面，表姐懸著的心也放了下來。
講完后，這小組長讓被輔導(dǎo)的同學(xué)改錯(cuò)。又過了一會(huì)兒，她滿懷期待地開始檢查那位同學(xué)的改錯(cuò)，第一遍就給退回去了，因?yàn)槟歉暮筒桓臎]區(qū)別，第二遍，前面的改了，后面的沒改，第三遍，都改了，但是都不太正確，第四遍，第五遍……一直經(jīng)歷了好多次，那位同學(xué)一臉無辜的表情徹底刺痛了她。為什么書名叫《同步》，但自己的付出與回報(bào)卻不同步呢？由于她來回走動(dòng)的次數(shù)多了，又引起了表姐的注意，不禁為她捏了一把汗，并預(yù)感什么事情要發(fā)生。果然，那小組長的眼睛里變得黯然無色，使勁攥緊拳頭，想要狠狠發(fā)泄一下，卻只能輕輕打在空氣上。再后來，她的臉漲得通紅，呼吸變得急促，想要說點(diǎn)什么，卻又什么都說不出來。最后，只能抱著好似千斤重的《同步》搖搖晃晃地走回自己的座位，伏在桌子旁小聲抽噎起來，將所有說不出的辛酸都化作眼淚了。表姐見狀，趕忙和其他同學(xué)湊上前安慰她，經(jīng)過苦口婆心地勸說，她才慢慢緩了過來，剛緩過來，又要去輔導(dǎo)……那位被輔導(dǎo)的同學(xué)面有愧色，終于醒悟了，認(rèn)真地做好了《同步》。
表姐講述的故事令我頗為感慨。這些“小老師”們?yōu)槿唷耙粋€(gè)都不能少”的同步目標(biāo)默默地貢獻(xiàn)了自己的力量，他們就是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
教學(xué)設(shè)計(jì)思路及評(píng)語：
小語五下第三單元習(xí)作題目是“他____了”，要求回想一下當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么，事情的前因后果是什么，把這件事寫下來，特別要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。經(jīng)過集體備課，我們五年級(jí)組認(rèn)為應(yīng)該分四步走：猜圖導(dǎo)入—回顧課文—自主列綱—糾偏示范。我在教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)圖片或文字猜猜故事里的他怎么了；然后回顧課文：《青山處處埋忠骨》中的“他”悲傷了，《軍神》中的“他”挺住了，《清貧》中的“他們”失望了；接著讓同學(xué)們討論自己想寫“他/她_____了”（側(cè)重表情與心情），列出故事發(fā)展線，理清“起因、經(jīng)過和結(jié)果”；之后，教師營造一個(gè)“他生氣了”情境，讓同學(xué)們合作說出這種情境下人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)；最后呈現(xiàn)課文中片段示范，讓學(xué)生感受“他陶醉了”中的動(dòng)作、語言、神態(tài)，采用換句的方式，讓學(xué)生感受原作的好處，減少概括詞語的使用。在習(xí)作過程中可以，一反常態(tài)，從相反的角度去寫，也可以前后呼應(yīng)。
煊陽的這篇文章以小組長輔導(dǎo)《同步》為線索，加入表姐這個(gè)旁觀視角，營造了“她崩潰了”的相關(guān)情境，表現(xiàn)了小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與精神。“同步”有三重含義，一指《同步》書，二指小組長與被輔導(dǎo)同學(xué)的聽講同步，三指全班同學(xué)共同進(jìn)步的目標(biāo)，寓意較為深刻。當(dāng)然，情節(jié)的設(shè)計(jì)有些部分還不夠合理，細(xì)節(jié)處理還有進(jìn)步空間。
——煊陽
原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載須經(jīng)授權(quán)！
|
|
|
|
|
免責(zé)聲明：
|
|
|
1、本站部分內(nèi)容系網(wǎng)友投稿或編輯轉(zhuǎn)載，并不代表本網(wǎng)贊同其觀點(diǎn)和對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)。
2、本頁面內(nèi)容里面包含的圖片、視頻、音頻等文件均為外部引用，本站一律不提供存儲(chǔ)。
3、如涉及作品內(nèi)容、版權(quán)和其它問題，請(qǐng)?jiān)?0日內(nèi)與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將在第一時(shí)間刪除或斷開鏈接！
※ 有關(guān)作品版權(quán)事宜請(qǐng)聯(lián)系客服
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 歷史上的今天 |
|
|
今天是：2025年09月01日（星期一）
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
