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龍口市初中心理教師集體備課暨“活動體驗型”小組合作課堂教學展示活動

【歷史上的今天】欄目：政企信息發布時間：2024-03-09 22:50

摘要：北京時間2024年3月9日(農歷2024年1月29日)，星期六訊：以終為始，思聽教評研一體促提升——龍口市初中心理教師集體備課暨“活動體驗型”小組合作課堂教學展示活動。教評而促升，思研以致遠。教學和教研就如兩扇翅膀，是平衡教育教學發展的經緯。為發揮心理健康教育課的獨特育人功能，聚焦學科核心素養培育，激活課堂活力，提升教師課堂教學實操力，展示活動體驗型…

　　北京時間2024年3月9日(農歷2024年1月29日)，星期六訊：以終為始，思聽教評研一體促提升——龍口市初中心理教師集體備課暨“活動體驗型”小組合作課堂教學展示活動。

　　教評而促升，思研以致遠。教學和教研就如兩扇翅膀，是平衡教育教學發展的經緯。為發揮心理健康教育課的獨特育人功能，聚焦學科核心素養培育，激活課堂活力，提升教師課堂教學實操力，展示活動體驗型小組合作課堂成果。3月7日上午，全市初中專兼職心理教師集體備課暨小組合作展示課活動在第十中學舉行。24所初中學校專兼職心理教師參加了活動。

　　小組合作課堂教學展示

　　蘆頭中學莊凱展示了《你好，挫折》一課。教師通過“繪本故事導入新課--敞開心扉對話挫折--神器助攻應對挫折--榜樣力量為心賦能”四個環節，引導學生直面挫折，嘗試運用“3I”理論，激發學生自我成長的內在潛能，優化心理品質，提升抗逆力。

　　海岱學校孫雪婷展示了《擦亮“我”的窗》一課。教師利用“猜猜窗里有什么”的活動導入，學生思維啟動，發揮想象，在參與體驗中感悟當我們在認識事物時，有時候以為自己看到的是全部，其實只是一部分。自我對于每一個人來說也像一扇窗戶，我們所了解的自己也可能并不全面。隨后，在周哈里窗的四個區域，學生開啟探索，我到底是一個什么樣的人。

　　第十中學汪昌霖展示了《探索優勢，做幸福的男孩兒女孩兒》一課。教師以繪制我的能量小瓶為載體，使學生在繪制過程中覺察從自我和他人兩個視角來探索優勢，讓優勢在團體中被激活、看見和確認，幫助學生重塑自我，獲得積極的情緒體驗，提升自身的幸福感。在活動中，學生發現自己的優勢能量瓶被點亮的越來越多，色彩也越來越豐富時，再次喚起他們的心理能量，讓他們欣賞自我的優勢，體會幸福的意義，增強獲得幸福的能力。

　　說課分享以悟啟思

　　孫雪婷：以認識自我：構建“活動體驗型”心理健康教育課《擦亮“我”的窗》為題，從活動背景的分析、心理學理論的支撐以及整個課的設計環節進行了分享。通過“周哈里窗”的學習，引導學生覺察自己內在與外在的特質。在參與體驗中提高自我認識的能力，感受并理解自我和他人對自己的認知之間存在的差異，激發“周哈里窗未知區”探索自我，逐步形成對自我全面、完整的認識。

　　汪昌霖：以“等風來，不如追風去—基于核心素養下的中學生性格優勢探索團體輔導課”為題，從主題選擇、課程設計、感悟收獲三個維度進行了分享。汪老師結合自己在初四任教與學生相處中發現的一些問題，以積極心理學的理論為抓手，設計以探索性格優勢認識自我為主題的心理課，引導學生覺察初識自我優勢，了解性格優勢的積極作用；探索發掘自我優勢，嘗試培養突出優勢；欣賞自我優勢，悅納自我提升幸福力。汪老師說，課堂對話是有教育功能的，對話的內容、模式是會影響學生的學習和發展的，需要運用智慧走進他們的心靈，加深學生情感的體驗。

　　全體教師開啟集體教研模式，針對兩位授課教師的設計理念、活動設置、回應技巧、課堂生成、目標達成等維度談了自己的想法、困惑和建議。

　　課例點評促專業提升

　　初中心理健康教育教研員圍繞三節課，現場做了點評。同時結合課例從思、聽、教、評、研五方面做了培訓。思，要思考教學理念、思考學情、思考環節的設計、思考素材的選擇、思考以學生為主體的課的構建；教，教什么？為什么教？如何教？評，了解評價標準，師評生評，在評價中提升。研，做真研究，真碰撞，真分享。教師的真正成長就要通過課堂教學，不斷地摔打、歷練，沉浸式地與學生、與課堂、與課程融為一體。她強調，要認清中小學生心理健康教育的發展目標，走在學生發展前面，注重培育核心素養，激活學生思維品質、優化心理品質、提高心理韌性，使心理品質在課堂中建立起來，讓學生走出教室心中充滿力量和幸福感。在活動的最后，針對2024年的初中心理健康教學工作計劃及活動，做了說明。思想有聲，行動留痕。全體初中心理教師也將繼續學習、實踐、在反思中不斷自省、生長、突破，促進每一個學生健康成長、全面發展，為做真正有意義的真教育而躬耕前行。

　　（來源：山東省煙臺市“龍口教體”微信公眾號）

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